根据非营利性评估公司西北评估协会(Northwest Evaluation Associaton)的一份新研究简报,当学生加快计算机测试速度时,他们的反应准确度远远低于他们花费更长时间才能找到解决方案。

高级研究员Steven Wise和研究科学家Megan Kuhfeld写道,当他们以多项选择形式“快速猜测”时,学生也更有可能选择中间项目,而不是第一个或最后一个选项。 - 与NWEA的学生成长合作。此外,学生倾向于在考试中脱离和展示“解决方案行为”之间交替,在这种行为中,他们试图根据他们所知道的内容做出正确的回答。

作者写道,在学生被解除时做出的回应提供了“很少,如果有的话”有关他们成就水平的有用信息,他们建议教育工作者和评估领导者在解释测试结果时牢记这一点。

研究人员建议,如果评估是一项高风险测试,学生可能会更有动力获得正确的答案,因此,他们的回答 - 即使是迅速提供 - 也应该算在内。

“如果学生正在进行高风险测试以获得他们想要的东西 - 例如课程成绩,获得大学录取或获得工作证明 - 我们通常希望他们在尝试取得成功时参与其中这个障碍阻碍了他们想要达到的目标,“怀斯在一封电子邮件中说道。“在这种情况下,脱离接触 - 虽然不幸 - 将被视为仅仅是他们没有证明所需的测试表现,而且测试给予者通常不会被迫忽略评分期间的快速猜测。”

但是,如果个别学生的赌注很低 - 正如用于评估一组学习者的熟练程度的评估 - 那么快速反应不应该包括在评分中“因为他们的存在会降低分数准确性”,他说。他们写道,教育工作者和研究人员的目标应该是开发对学生更有吸引力的评估,这样他们就不会在此过程中暂时退房。

评估专家试图通过基于游戏的评估来实现这一目标,其中使用视频游戏和谜题的元素来衡量学生的技能。虽然大部分工作仍然存在于研究和试验阶段,但一些模型正朝着更广泛的实施方向发展。

随着越来越多的州和地区探索基于绩效和替代性的评估,斯坦福大学的研究人员2016年的一项研究显示,与学生的先前经验相关的测试和基于真实或“真实世界”问题的评估是在引起了学生的兴趣。

这项研究包括对旧金山湾区四所高中学生和教师的访谈,也表明合作,利用高阶思维技能,为学生提供一定的自主权,并纳入一些自我评估或反思提示作为让学生参与的重要方式。

“标准化评估的发展不一定以学生参与为代价,”斯坦福大学的研究人员写道。“时机成熟,有机会 - 特别是引入了”每个学生成功法案“,该法案明确规定了评估条款,如绩效任务,可能提供增加学生参与度的机会。”